以“未来智慧”的视角看待教育
青春年少时，我们将满腔热情奉献给语数外、政史地、物化生，以期博个光明坦荡的前途，从此人生顺遂。
什么才是值得的学习呢？
青春年少时，我们将满腔热情奉献给语数外、政史地、物化生，以期博个光明坦荡的前途，从此人生顺遂。
却不知，现实给了我们一记响亮的耳光，那些知识并不能教会我们如何提高情商，如何与同事更好地交流，如何辨识生活中的风险……
究竟是哪一环出了问题，让我们的学习“投资”得不到相应的“回报”？
《为未知而教，为未来而学》会帮你打开内心的焦虑：传统教育存在哪些真正致命的问题？什么才是好的学习（全局性理解）？如何打造你的创造力？
作者简介
戴维·珀金斯
哈佛大学教育研究生院资深教授，美国著名教育心理学家，国际思维协会组织委员会常委，全球教育界知名演讲家和顾问。
哈佛大学“零点项目”创始人之一，与霍华德·加德纳一起，作为“零点项目”的负责人共同工作超过25年。从最初成立至今，50年来，零点项目致力于研究智力、理解、思考、创意与人类的学习等相关议题，吸引了来自全球近20个国家和地区的研究者、老师，尤其是美国诸多专业人士、国际学校的教师等参与其中，并定期举办研讨会和工作坊，推广研究成果。
试读
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目录
引言：你的“学习”产生“回报”了吗？
一、为何传统教育下的学习总陷于被动
二、你真正理解透彻的知识是哪些？
三、如何超越既定的知识和已知的学习
四、如何让有用的知识在生活中融会贯通
五、传统教育的分科还有用吗
六、如何认识各学科背后的认知方式
七、新的单元体系将为我们提供什么？
八、哪些能力是闯荡未来世界所必须的？
正文
引言：你的学习“投资”产生“回报”了吗？
从小学到大学，你学到的哪些知识在今天的生活中仍然有用？
这些知识会在专业技术、社交活动、家庭生活、艺术活动以及更好地理解日常生活等方面给你带来帮助吗？
很遗憾，大部分的人回答是“NO”。那么，什么样的知识才值得学习呢？
极具生活价值的学习
一般而言，只有当实际场合需要某种知识并且使之生动有效，容易获得时，我们才能说这类知识是好的、应当学习的。
简言之，知识必须能够在某些场合实际运用，才值得学习。所以我们在对教育构想时，基本的出发点就是教育内容中哪些对学生的生活有价值，并尽量围绕这些知识点来引发学生的兴趣，同时，为学生的个人爱好提供空间。
这就要求任何一位关心教育的教师、家长、学生、校领导，甚至政府官员都应该积极探索：
1.辨别具有生活价值的学习
2.选择具有生活价值的学习
3.为具有生活价值的学习而教
4.建构具有生活价值的课程
一、为何传统教育下的学习总陷于被动
教育的目的是让人们为自己的个人生活、公民生活、职业生活做好准备。既然初衷这么好，那么，究竟是什么阻挡了具有生活价值的学习的发展道路呢？
“我以前学过这个，为什么我的孩子就不学了？”
“我们在教材上投资太大，不好轻易改动”
除了这些陈旧的教育惯例外，还有三类突出且重要的学习议题阻挡了具有生活价值的学习之路：学业成就、信息、专业知识。
过于关注学业成就，忽略相关性差距
学业成就反映到我们的教育现状，就是最终文凭。小学毕业了吗？大学毕业了吗？
在生活实践中，学业成就低，就意味着只能做一些简单的事情，挣很少的钱，所以完成学业成就，比如考上好大学成为这个时代孩子们最主要的教育挑战。
但过度关注学业成就却忽略了相关性差距，也就是忽略了我们学到的知识，对生活到底有什么作用？能解决哪些问题？
过于关注了解性知识，忽略知识内涵
我们总是希望通过学校教育来获取大量信息，但是，我们究竟需要获取多少信息？
“了解”，就意味着需了解表面知识，而不用特别深入地理解。
殊不知，这样的学习也有其软肋：
1.知识的内涵远比信息本身更加丰富，而在信息风暴中，知识的内涵很有可能被湮没。
2.掌握大量信息固然很好，但是通过说教的方式获得的信息很容易被遗忘。
3.如今，互联网使得各种事物的信息都唾手可得，这就意味着巨大的记忆性信息库并不像原来那样富有价值。
